粉红塔为什么是粉色呢（粉红塔名称介绍）

百科问答网今天要给大家分享的是有关粉红塔为什么是粉色呢的知识，希望对于各位朋友学习粉红塔名称介绍的过程中有帮助。

文章目录：

• 1、蒙台梭利教育理念的具体教育内容有哪些
• 2、蒙氏教具粉红塔的教育启示
• 3、蒙氏数理
• 4、史上最好懂的「蒙特梭利幼儿园」大揭秘
• 5、粉红塔能分类吗

蒙台梭利教育理念的具体教育内容有哪些

1、以儿童为中心。反对以成人为本的教育观点，视儿童为与成人有别的独立个体。

2、不教的原则。六岁以前的幼儿是逐渐建构认知、辨别能力并以形象思维为主要思维方式，不适合说教的教育。蒙氏从日训着手，并配合良好的学习环境、丰富的教具及教学材料，让儿童自发、主动的学习，从而达到自我教育的目的。

3、把握儿童的敏感期。随着幼儿成长，会出现某一段时间只对环境中的某一项事务专心而拒绝接受其他事务的特点，若在此时提供专向的帮助，会收到最佳的学习效果。

玛利亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国，特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。蒙特梭利教育法的特点在于十分重视儿童的早期教育，她为此从事了半个多世纪的教育实验与研究。

她的教学方法从智力训练、感觉训练到运动训练，从尊重自由到建立意志，从平民教育到贵族教育，为西方工业化社会的持续发展，提供了几代优秀的人才基础。《西方教育史》称她是二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家。

扩展资料：

蒙台梭利对于儿童心理发展的看法，是她全部教育学说的基础。过去许多人批评她在这个问题上纯属遗传决定论，其实并不尽然。纵观蒙台梭利的全部学说，她认为儿童的心理发展既不是单纯的内部成熟，也不是环境、教育的直接产物，而是机体和环境交互作用的结果。

为了促使幼儿生理的正常发展，使他们的日常生活动作熟练化，蒙台梭利十分重视幼儿的肌肉练习，她除了顺其自然，让幼儿通过坐、起、走、穿衣、脱衣、取物、照料动植物等行为得到良好的体育练习外，还发明了种种器具，如螺旋梯、摇椅等等，帮助幼儿进行训练，还编制了体操乃至于呼吸、唇、舌、牙等方面的特别练习。

参考资料来源：百度百科——蒙台梭利教育

蒙氏教具粉红塔的教育启示

首先，在蒙氏教育中倡导以“我听到了，我就忘了，我看到了，我就记得了，我做过了，我就理解了”为核心的参与实践性的学习理念，以此来加深幼儿对待学习事物的理解；其次，蒙氏教育还主张给予幼儿“有益的自由”，通过鼓励幼儿利用对于环境中的教具进行自由专研，即便犯错了也可以自我修正，而教师与家长不过是这个过程中的观察者与协调者，而不是主导元素，以此来提升幼儿的创造力和想象力，提升幼儿主动动脑的思维模式；最后，在蒙氏教育中还有一个比较核心的观点就是“幼儿拥有敏锐的感觉，能够感知周围一切事物，并且能够依照感觉去模仿和学习”，就是幼儿会根据从自身上获得的敏锐察觉，举一反三，将在教具中学习到的知识应用到日常的生活中去。针对以上三点蒙氏教育的理念，我们都可以在蒙氏教具的应用中得以真正的体现，那么，接下来我就以我在幼儿的教学过程中，是如何应用上述理念来指导幼儿在操作蒙氏教具粉红塔中的实践经验和教育意义。

在分享相关的经验之前，首先先让我们来认识一下“粉红塔”蒙氏教具，整个一套粉红塔的教具看起来都十分的简单，粉红塔是由边长1cm至边长10cm的十个粉红色立方体而组成的，当我们首先见到这套教具的时候，我们大多数的人可能否会有一个疑问，那就是“这样的一套教具会对幼儿有什么启示呢？会给我们的孩子带来哪些变化与好处呢？”

第一，我们先来观察一下粉红塔的构成，我们可以直观的看到粉红塔是由10个大小不等的立方体所组成的，当这套教具呈现在幼儿的面前的时候，首先通过了教师的示范与引导，幼儿在这个过程中能够切身的体验到：“我听到了，我就忘记了，我看到了，我就记得了，我做过了，我就理解了”，在这样的情境中，幼儿在教师的带动下，直观的观察了粉红塔中不同立方体的大小，且在搭建和拆解的过程中真实的触摸与感受到每一个立方体的大小与重量的差别，在这个过程中，通过利用粉红塔的蒙氏教具，达到了发展幼儿对大小的视觉的分辨能力。

第二，由于蒙氏教具粉红塔的操作与搭建具有延伸性，那么再次结合蒙氏教育中主张给予幼儿“有益的自由”这一观点，当教师已经在前期的训练中引导幼儿对教具粉红塔有了初步的认识且已经对教具粉红塔的操作比较熟悉了之后，教师则可以将自我的角色从参与者转变为观察者，促进幼儿能够拥有足够的自由空间，去发挥幼儿的想象力和创造力，促使幼儿能够自主利用教具粉红塔搭建出不同的空间模型，且即便幼儿在这个过程中犯错了也可以实现自我纠正，最终幼儿在这个过程中获得的是不仅可以通过教具粉红塔中更大的立方体、更小的立方体、最大的立方体、最小的立方体等语言方式提升幼儿对于大小以及语言的认知，还可以促进幼儿感知物体在三维空间中的不同变化，进而达到促进幼儿数学性心智的预备发展，这将对幼儿在未来的空间几何的学习和应用中起到极大的帮助作用。

最后，是结合幼儿自身的特点，由于幼儿阶段在不断的社会化的过程中，幼儿会通过自身敏锐的感觉去感知和学习周围的一切事物，并能够依照感觉去模仿和学习，那么在应用教具粉红塔的过程中，我们可以引导幼儿发现教具粉红塔的是个立方体组成的大小序列，是以几何中的立方形式在连续递增，当我们引导幼儿发现了这种规律的变化，当我们再次引导幼儿发现和感知周围的环境与事物的时候，幼儿会很自然的联想到环境中的套娃、叠叠杯、套碗等教具或者用品，进而达到促使幼儿寻找规律，应用规律的发散思维的目的。

蒙氏数理

提到数学，很多人立马想到是一门很难学的学科。最近有报道，山东一所小学有两个实验班取消一二年级的数学科目，校长所称的原因是逻辑性强的数学课程并不适合低年级的学生。

然而在蒙氏教室，经常映入眼帘的是孩子们独自或三四个一起合作专注地操作数学教具，然后得出了四位数加减乘除的结果。这里看不到老师费力地教导、孩子们困惑的表情，取而代之的是专注的表情及动手操作后得出结果的愉悦。其实并不是数学难，如果顺应了学习数学“由具体到抽象、由简单到复杂”的规律，学习数学是和学说话及写字一样简单。

子潇通过小数棒认识10的分解与组成

📝蒙氏数学教育特点

蒙台梭利博士在青年时期读书时，便对数理学科深感兴趣，然后又钻研医学，如此“科学化”背景的教育家，自然对“数学”有一套清晰又完整的看法。最早，她深受十七世纪法国哲学家、数学家巴斯葛影响。巴斯葛认为“人的本性是属于数学的”，因为人类自幼就对环境中的“秩序”极为敏感。而所谓“数学”的本质，即是“秩序”与“精确”的探索与思考。蒙台梭利博士认为，若能依循此自然特性，为孩子预备具“秩序”与“精确”的环境，则可强化孩子的数学思考能力（点击查看“论蒙氏有准备的环境”。

假如这便是数学的本质，那么学习数学与学习语文并没有分别。但是，从未听说有人抱怨学语言（说话）或学写字好难，倒是常听到有人抱怨“数学好难懂，太抽象了！”

蒙台梭利博士认为：这种不同完全在于教法的差异。语文的学习环境十分自然而且生活化，自出生后就开始接触和学习了；但是数学的学习却常被孤立成一门深奥、不易懂的学科。难怪数学会让人排斥、不愿亲近。

所以，如果我们把数学变成日常生活的一部分，再将数学思考中的逻辑特质融入家庭与教室中，使幼儿不知不觉中养成具体、清晰的数理思考方式，即使日后接触更深奥、抽象的数学难题，也不至于不知如何着手。

晨曦和月月通过“银行游戏”练习    1-9000的数卡取量，量取数卡

蒙台梭利教学是如何构建“秩序性”与“精确性”这两种数学特性呢？她认为，要建构一连串的数学思考模式，必须先培养组合、分解的概念，等到真正面对有数字、有题目的“数学”时，才有基础来解答。

依照这样的看法，我们将蒙台梭利数学分成六个部分：

1—数学前准备

2—认识1~10

3—连续数

4—介绍十进位的单位名称

5—十进位的计算与记忆

6—分数

由于我们的教学对象是针对三~六岁的孩子，因此，课程内容也只针对这个阶段幼儿该学习的内容以及如何学加以阐释。

📝蒙氏数学教育特色

一.以感官教育为基础

在蒙氏教室里，有丰富的教具帮助孩子发展感官，这些都为数学教育打下基础。

● 孩子认识大小、粗细、长短的粉红塔、棕色梯、长棒等，帮助孩子理解数学符号“大于”与“小于”的具体感觉。

●  帮助孩子认识形状的几何图形、 构成三角形，为学习数学中的几何打基础；

●  二项式、三项式为孩子将来学习代数（a+b)3 和（a+b+c)3 做间接的准备。

在感官练习时，我们运用三种方法：

配对（pairing)；

分类(sorting)；

序列(grading)。

📝配对（pairing)

在蒙氏感官教具“带插座圆柱体”中，每一个圆柱体皆有一个相对应的圆洞，这是数学计算中十分注重的“一一对应”。数学的合成与分解中，如何找到相互之间的配对关系，是教孩子“等于”时最常遭遇的难题。而在“带插座圆柱体”中，圆柱体与圆洞的体积是完全相等的，在“配对”工作中，强化了“等于”的概念。

📝分类(sorting)

如何从一个整体中寻找相关性，再从相关群中归纳相似性。蒙氏感官教具色板第三盒，共有六十三片色板，幼儿需观察出不同色系的九个颜色，再依其深浅色度排列顺序。在数学中，思考差异、归纳、分类是遇到问题时不可缺少的思考过程。

📝序列(grading)

从相似的物体间寻找出相同和不同点，甚至找出差异的大小。蒙氏感官教具“粉红塔”，外观都是粉红色，形状均为立方体。孩子在造塔过程中必须以视觉观察并判断哪一个是大的，才能依序堆叠成塔，所以孩子必须能比较、判断；而另一方面，相近的立方体之间的边长相差一厘米，孩子在造塔时，不仅学会辨别大与小的不同，同时也了解到体积改变的意义。换句话说，数学符号“大于”与“小于”的具体感觉，孩子在粉红塔、棕色棒、长棒、带插座圆柱体等教具中已经深刻体会了。

二.由具体导入

蒙台梭利数学教育承袭一贯“由具体到抽象”、“由简单到复杂”的教具预备原则。

在认识1~10的学习中，我们从数棒开始，让孩子感受不同“数名”（数字符号的发音，如yi、er、san、si……）所代表的“数量”（代表物体的大小或者多少）意义，让孩子全心全意以他的肌肉、感觉去触摸“数量”。这样才能让孩子牢固的明白数名和数量的对应关系，以及达到集中专注力的效果。通过操作来学习的具体教学法，一直是最明白、直接、有效的幼儿教学法。

实际让孩子感受“1”是什么？和“2”有何不同？这比嘴巴数“1、2、3”或写千百遍“1、2、3”来得印象深刻且具体。除了认识1~10之外，蒙氏中学习单位名称“一、十、百、千”的方式也大致相同。

妮妮在做数字与筹码1-10的数字与量的对应摆放

三.重视数量、数名与数字三者的结合关系

数量：代表物体的大小或者多少

数字：符号，如1,2,3,4……

数名：数字符号的发音，如yi、er、san、si……

很多两岁多的孩子能数到20甚至是50（数名），然而并不明白20到底代表有多少（数量），以及每个发音的写法（数字）。只有全面综合地了解数字的发音、数量和符号才是真正学会了一个数。如，在认识1~10的学习中：

1

先通过数棒，让孩子充分感受数量之间的不同（增加/减少）与数字发音之间的关系；

2

等孩子数量和数名之间已经一一对应之后，会引入数字（符号）和其他两者的对应；

3

最后通过“砂纸数字”，此时没有数棒、没有数量，只有符号，让孩子通过实际描摹数字，并与数名结合，使经验记忆（数量、数名）得到印证与呈现。

4

最后，一起呈现数量、数名与数字。

妮妮在做彩色串珠认识1-9并点数

史上最好懂的「蒙特梭利幼儿园」大揭秘

新年过后第一次跟闺蜜小聚。

她神神秘秘又得意洋洋地告诉我：“我儿子要当比尔盖茨的校友了！”

我看了一眼在一旁画认真着毛线团的三岁小孩儿大吃一惊：“真是识别三十日当刮目相看。在家憋了一个月，托福考了个满分？”

闺蜜哈哈大笑：“那倒还没有。他被咱市最好的蒙氏幼儿园录取了。”

我恍然大悟。

闺蜜说得没错，英国的王子、谷歌创始人、亚马逊创始人、世界首富……

想让孩子当他们的“校友”最简单的方法就是送他去一家蒙特梭利幼儿园。

不过，你需要提前至少一年向各幼儿园递交申请表、准备好10万一年的学费、再认真准备孩子的面试和家长的面试……

稍等一下，你真的知道你费尽千辛万苦把宝宝送去的蒙氏幼儿园是怎样的幼儿园吗？

你真的确定那家打着“私立”、“双语”、“蒙特梭利  ”招牌的幼儿园园如其名吗？

今天我们就来揭开蒙氏幼儿园那层神秘的面纱。

1. 教师贵

国内普通幼师工资普遍都很低。

然而手持蒙特梭利AMI证书的教师起薪就要上万。

想要考取AMI证书并非易事。

以考取美国的证书为例：

一名教师需要本科以上的文凭、

交7万人民币的学费、

经过400小时的课程培训、

经历140小时的教具操作练习、

完成170小时的观察和教学实习、

完成所有的论文和手册、

并通过理论考试和口试才能顺利拿到证书。

为这些经过严格训练的专业教师付费非常合理。

但是，家长们需要弄清楚您选中的那所幼儿园有没有手持AMI主教的教师。

（记住一定得是主教！助教的培训时间只有60个小时，完全不是一回事哦）。

以及那位AMI认证的教师一天会在您孩子的班上出现多少时间。

（毕竟整所学校共用一名持证教师的例子也不是没有）。

当然蒙特梭利证书并不止AMI一种，其它的还有AMS, CMI, CMS等等。

每种证书的培训周期和含金量都有很大的区别。

所以家长们非常有必要弄清“蒙氏”教师具体手持哪本证书。

2.教具贵。

比起其他教学体系，蒙特梭利特别注重教具的质量。

拿最经典的蒙氏教具之一粉红塔来举例。

它由10个粉色立方体组成。

通过玩粉红塔，孩子们能够发展视觉与肌肉感觉辨别物体大小的能力、以及手眼协调能力。

那么粉红塔为什么是粉色的呢？彩色的玩具的不是更能引起孩子们的兴趣吗？

上文提到过，每件蒙氏教材都有其特殊的教学意义和目标。

粉红塔的教学重点在于空间大小的概念，其教学意义是为孩子掌握抽象大小的概念打好基础。

如果每个方块都有不同的颜色、不同的形状、甚至不同的材料，孩子们会无法专注体会它们在空间大小上的依次递进。

    明白这个原理以后，家长们可以去教室里参观一下。你应该会看到类似这些功能明确、设计简洁、做工精致的教具：

比如色板：

棕色梯：

金珠：

如果你看到了类似下图这样花里胡哨的玩具，你家的孩子应该会玩得很开心，但这一定不是一所正统的蒙氏幼儿园。

1. 混龄教育

蒙氏幼儿园里通常0-3岁为一个班级，3-6岁为一个班级。

混龄的模式有许多优点，比如能让孩子更快地适应真实的社会.

（毕竟在真实的世界中，我们并不是只会和同龄人相处和竞争）。

混龄教育还能让年龄小的孩子通过观察和模仿大孩子的行为自主学习、能培养大孩子的领导力和责任心，大孩子也会在教授的过程中巩固自己的知识。

2.听音量。

在传统幼儿园工作的教师最最羡慕的应该就是蒙氏幼儿园的安静、有序。 

在传统的美式幼儿园里，3岁班里最多同时不会超过16个孩子，2岁班最多容纳12个孩子。而蒙氏的一个混龄班通常会有25到35个孩子。

要随时让这样一群孩子保持平静、专注，蒙氏教师必须非常了解每一个孩子的兴趣和发展阶段、准备好能吸引孩子并适当挑战孩子的教具和活动。

所以家长们要留心观察的是：蒙氏教室的安静是来自于孩子们专注的工作、忘我的探索，而不是来自教师严厉的管束。

3.没有奖惩制度。

在传统幼儿园的小红花、奖励贴纸、星星表都不会出现在蒙氏教室里。

同样的，蒙氏教师也不会对孩子进行类似“你真棒”、“画得真好看”、“太厉害了”这样的口头奖励，或是类似罚站、扣分这样的惩罚措施。

蒙特梭利认为，如果用奖惩的方式来教育孩子，孩子会缺乏学习的主动性，同时在探索新事物时也会胆怯、犹豫。

而当孩子做出一些“错误”行为时，正是他们在释放“我不知道该如何处理现在的情况”、“我需要鼓励和帮助”的信号。

比如一个孩子在教室里乱发脾气、乱扔玩具。比起罚站，教师更应该引导他找到一个合适的宣泄方式，比如说陪他玩投掷球。

如果你们孩子的班主任能够不用任何奖惩制度hold住30个孩子，那就放心地把孩子交给他吧。

4.幼儿园也有证书。

判断一所幼儿园是不是真正的蒙氏幼儿园最简单粗暴的方法就是查看它的证书。

上文提到蒙式教师界含金量最高的证书来自AMI。国内的蒙氏幼儿园含金量最高的证书来自AMS。

权威机构颁布的证书可以作为一个重要的参考依据。当然也不是说没有证书就一定不是好学校。只是后者需要家长们多费些心亲自实地考察了。

在过去的近一个世纪，国外有许多专家学者就这种教育方式对孩子们今后发展的影响进行了深入的探究。

例如Lillard和Else-Quest在他们2006年的实验中跟踪比较了59名接受蒙氏教育的儿童和53名申请了蒙氏学校却没有摇中号而不得不去传统学校就读的儿童（看来摇号入学的现象不只存在于中国）。

实验结果显示，当这些孩子5岁的时候，蒙氏儿童的识字、猜测词义、和数学能力都显著强于对照组的儿童。

同时研究人员还发现蒙氏儿童有着更强的执行能力。

当这群孩子长到12岁的时候，研究人员发现蒙氏儿童能够使用更复杂的句式写出更具创造性的文章，同时当他们被问及一些社会问题时更容易做出积极自信的回应。

当然，也有不少家长和学者对蒙氏教育的神话持怀疑态度。

例如在一个2009年的考核了291名4年级学生和252名8年级学生的实验中，研究人员并没有发现蒙氏教育下的学生在数学或语言方面的表现跟传统教育下的学生有任何差异。

另外，也有不少家长担心混龄教育会拖慢大孩子的成长脚步。

这样怀疑也不是没有道理的。Winsler在2002年的一个实验中发现，当一群4岁的孩子与同龄人在一个班级内学习时他们会花更多的时间（85%的时间）在集中注意力地完成所选的任务上；

而当这些4岁的孩子与3岁的孩子处于同一个教室时，4岁的孩子会开始模仿一些3岁孩子的行为举止，从而花更少的时间（63%的时间）在学习和探索上。

总结一下，绝大多数研究结果表明蒙氏教育对孩子的综合能力（例如解决问题的能力、处理人际关系的能力、创造能力、执行力等）有显著的积极影响；

50%左右的研究结果表明蒙氏教育对孩子的学术能力（例如阅读能力、数学能力、语言能力、艺术创作能力）也存在显著的积极影响；

少数（10%左右）研究结果显示蒙氏教育与传统教育的结果类似。

以上就是我总结归纳的蒙特梭利幼儿园的大致信息。

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粉红塔能分类吗

能

粉红塔由10个粉红色的木质正方体组成，它们是为了辨别体积而设计的。立方体的“长、宽、高”递减：大到小。最大立方体长、宽、高为10厘米，最小立方体长、宽、高为1厘米。正方体的边长从10cm到1cm递减。可以从大到小进行分类

综上就是 baike.aiufida.com 小编关于粉红塔为什么是粉色呢的知识的个人见解，如果能够提供给您解决粉红塔名称介绍问题时的帮助，您可以在评论区留言点赞哟。